Для этого надо было пройти путь обучения и заимствования, путь от согласия к отрицанию, к самостоятельному творческому мышлению со дня поступления на архитектурный факультет ИН-ЖСА Всероссийской Академии художеств в Ленинграде в 1930 г. до дня нынешнего. От уходящих еще в студенческие годы веяний конструктивизма, через модернистские романтические и эклектические поиски к "очищающим" источникам классицизма и влиянию итальянского Возрождения. И, наконец, позднее, к внезапному повороту к индустриализированной современной архитектуре, поискам индивидуализации ее образности и сомасштабности с человеком.
На протяжении своей творческой жизни, наполненной делами и заботами, связанными с избранной профессией, архитектор редко вспоминает о свое дипломном проекте как о событии весьма значительном, как о начальном этапе, когда впервые был зажжен огонь испытания и проверки личных индивидуальных возможностей. Огонь, который предстояло пронести через всю жизнь. И сколь бы не совершенствовалось в дальнейшем искусство мастера, ему не следует с пренебрежением оглядываться назад, размышляя о несовершенстве своего дипломного проекта.
Однако, разве порою не поражает почтенных профессоров, мастеров архитектуры, членов государственной экзаменационной комиссии смелая фантазия и свобода, которые часто присутствуют в дипломных проектах, независимость от воздействия множества факторов, оказывающих постоянное и нередко пагубное влияние на творчество архитектора в процессе его практической деятельности. В то же время дипломное проектирование обычно весьма значительно отражает направление, которому следует общее развитие архитектуры. Чтобы убедиться в этом, достаточно, например, сравнить дипломные проекты студентов Московского архитектурного института сороковых, пятидесятых, восьмидесятых годов, соотнеся их с практической деятельностью мастеров этого же времени.
Пожалуй, даже можно сказать, что дипломное проектирование — это тот инструмент, с помощью которого проверяются некоторые пути и возможности современной архитектуры. Инструмент, который позволяет не только студенту, но и преподавателю свободно экспериментировать, рассматривая ту или иную проблему через увеличительное стекло независимости или максимализма.
Дипломный проект — важный этап в жизни хотя бы потому, что он помогает сделать свой выбор в том многообразии, которое предоставляет архитектурная профессия, — от дизайна до градостроения. Дипломный проект может стать и некоторым пределом, связанным с разочарованием, укрепляя в сознании интуитивную склонность к выходу из архитектуры в смежные профессии, что, впрочем, при желании сделать никогда не поздно. Ушел же даже такой опытный мастер архитектуры, как А.К.Буров в экспериментальную физику под конец своей жизни в атмосфере перехода к массовому типовому проектированию.
Дипломные проекты, выполненные в 1936 г. на архитектурном факультете Академии художеств в Ленинграде под руководством академика архитектуры, профессора Л.В.Руднева, так же в значительной мере отражали некоторые тенденции в развитии советской архитектуры того времени. За шесть лет обучения в Академии направление этого развития значительно изменилось, смещаясь от конструктивизма к декоративизму и освоению классики.
Профессор Лев Владимирович Руднев, с его творческим темпераментом и личным обаянием эмоционального художника, весьма привлекал к себе студенческую молодежь. Автору этой книги посчастливилось последовательно быть его учеником, помощником и соавтором, начиная с курсовых проектов и